因此他们得出结论，虽然教师特征可能解释数学考试成绩的影响，但它们不太可能解释 ELA 考试成绩的影响。 再来看看同龄人，结果显示，在 ELA 和数学课堂中，同龄人的测试成绩都会受到影响，例如，八年级的代数课程减少了被停课的数学班同学的数量，并使学生在数学课堂上接触到成绩更好的同学。
例如，在得分高于分数线的学生中，分析师发现学生八年级数学课的平均 台湾电报数据库 七年级数学成绩大幅增加（0.55 SD）。八年级 ELA 课程的差异要小得多。 由于学生选修的数学课程可以更广泛地影响他们的课程安排，他们还研究了与重点学生一起上三门或三门以上课程的同学的平均成绩。
他们发现，八年级代数课的学生在学校里与成绩明显更高的同学一起度过一天——，以至于它可以解释八年级代数课对学生成绩的大部分影响。 最重要的是，为八年级代数或相关高等数学课程做好准备的学生除了学习数学之外，还可以从这些课程中获得立竿见影的好处。
但学生是否准备好学习高等数学课程显然是一个关键决定，学校为此设定了不同的门槛。 此外，政策成功背后的机制——高素质教师和高成就同学——在任何一所学校都是固定商品，至少在我们以不同的方式处理人员配备和加速方面之前是这样。